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2025年度北京市根底教育课程教育革新效果展现沟通活动长链条培育分论坛为主题，经过团队陈述、专题讲话、深度研讨、专家点评等环节，沟通共享北京聚集学生长链条培育的课程教育革新经历与成效，加速构成新域新质教育生产力，不断推进首都根底教育高质量开展。
在团队陈述环节，海淀区教师进修校园教育集团校长姚守梅以《根据课程立异的海淀育人生态构建》为题，共享了海淀区为推进根底教育高质量开展，锚定课程立异中心抓手，以北京市课创方案为要害深化集团化办学革新，经过多种方法构建育人生态的课程立异实践。陈述阐明，课程是教育方针落地的要害载体，教育学生的方法和点评方法只要经过课程内容与结构的系统优化，才干真实转化为育人实效。
“大中小一体化贯穿不只体现在课程教育系统对接上，更多的体现在教师和同学的生长全过程”，北京大学副教务长、北京大学附属中学教育集团校长马玉国带领团队，经过校长、教师、学生三个叙述视角，安身小初联接、初高贯穿、大中协同的育人方法，生动出现了北大附中教育集团从“四级火箭”到长链条贯穿培育的转型故事。
在专题讲话环节，讲话代表聚集学生长链条培育的课程教育革新实践，从集团办理、课程载体、教育革新、区域教研等方面沟通经历、共享心得。
我校致力于将“课创方案”深化为勃发教育集团生命力的有用载体，从根本上服务学生的有用学习和高兴生长，服务教师的美好作业与专业开展。而校园完成的根基在于着力构建了一个全新的教育集团育人生态顶层结构，即包括办理机制、资源共享、课程教育系统、教师开展、学生开展为全体的“五位一体”办理模型。
发明性教育应面向全体学生，一起统筹个别特性开展需求。立异人才的中心特质包括两大维度：一是以杰出归纳思想质量为根基的发明性思想，二是以健全品格为条件的发明性品格，二者缺一不可。而课程教育系统的构建需安身这一人才教育训练逻辑，校园在此根底上构建了根底素质课程、立异拓宽课程、立异研讨课程在内的三级课程系统。
校园牵头集团内初中与小学探究学习内容，从单一学科走向多学科的交融，学习方法从事物常识走向事物，实践常识从让国际走向人，转变为让人走向国际。新的教育学生的方法引导师生打破讲堂的鸿沟，构建敞开的学习场域，使学科从关闭的常识系统转向敞开的实践系统，讲堂也因而从教室内学习常识的小讲堂延展为联接室内外学习的大课。
传统的教育方法好像分段赛跑，各个学段的方针分裂联接缺乏，而长链条培育着重的是全程的滋补，以集团化办学为根底，课程教育构成育人共同体，站在学生终身开展的高度进行一体化的贯穿实践。咱们提出以“理念与方针贯穿”“课程与教育的贯穿”“师资和教研的贯穿”“资源和办理的贯穿”四大贯穿机制为抓手，推进长链条育人的系统性联接。
深化研讨环节选用圆桌访谈的方法，来自房山区教委中学教育科科长徐丽微、汇文中学教育集团副校长尚宝山、通州区潞河中校园长郝臣、北京师范大学燕化附属中学课程中心主任张爱相等嘉宾同与会者共享了聚集学生长链条培育的课程教育革新带来的应战与途径。
“咱们正处在革新叠加的年代，有必要从‘长链条培育’的视角系统规划育人系统”，北京教育科学研讨院课程中心主任王凯在点评中指出，长链条培育需从时刻、空间、内容、方法四个维度重构教育生态，要将课程转化为“集团硬财物”，将教师从“不动产”转变为“育人活水”，经过师资活动、技能赋能、资源共通等多元方法，刻画贯穿、拓维、共生的教育新生态。
未来，学生长链条培育的革新着力点在哪里？北京教育科学研讨院党委书记董竹娟在讲话中指出，要以首善规范推进新域新质教育革新，掌握学生认知场域和生长环境的深入改变，遵从教育规则和人才生长规则，在学段贯穿、系统交融、优质普惠、人机协同等方面继续发力，推进教育从传统范畴向新场景拓宽、从教室叠加向生态纵深转型，要坚持以学生为中心，推进小初高纵向贯穿与学习内容横向交融，构建贯穿交融、多维协同的育人新生态！
